Лицензия

Лицензия Creative Commons
Материалы блога доступны по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 4.0 Всемирная.

Уважаемые читатели, если Вам понравилась публикация, распространите ее в социальных сетях (специальные кнопки внизу сообщений), это будет способствовать продвижению блога и сообщества #UkrEl11

С уважением Бугайчук К.Л.

Подумайте об этом

суббота, 13 августа 2016 г.

Пинг-понг (новый сервис обратной связи)

У меня в блоге, да у моих друзей есть множество обзоров на мобильные сервисы для обратной связи с тем или иным функционалом: Mentimeter, Kahoot, Tricider, Socrative и т.д. Сегодня мы поговорим о сервисе Пинг-понг.


Сайт приложения: http://gogopp.com/en . Базовые языки - китайский, английский и, по-моему, корейский.



"Промовидео" о возможностях сервиса



Какие базовые функции предлагает сервис?

1. Отслеживание ответов аудитории в режиме онлайн. С помощью различных викторин (тестов), преподаватель  в режиме онлайн может оценивать знания аудитории и предпринимать адекватные этому действия. Сервис автоматически собирает ответы студентов и выдает результат в виде графика (диаграммы).

2. Различные варианты активностей: выбор ответа из нескольких (также подходит для голосования в классе); развернутый ответ в виде текста; Да/Нет; ответ в виде изображения.

3. Есть возможность установки таймера, случайного выбора студента


*****
Мобильная версия

Я тестировал сервис на мобильном телефоне (учитель) и планшете (студент) - так, что по скринам будет все понятно!

1. Созданный класс и выбор активностей.



 2. В таком виде задание появляется на планшете.

 3. После ответа, от тут же отображается в виде столбчатой диаграммы. 



4. Нажав вверху справа на секторальный круг - ответы отобразятся в виде круговой диаграммы. Вверху от переключения режимов визуализации - можно сбросить результаты (круговая стрелочка) и повторить опрос снова.



5. Ответ в виде изображения можно нарисовать, можно выбрать фото с устройства или самому сфотографировать. Я сфотографировал - все работает.


 6. Так отображается ответ на телефоне преподавателя.



 7. Ответ можно и нарисовать.



 7. Так выглядит рисунок на телефоне преподавателя. А если вы нажмете на иконку человечка, то можете посмотреть имена отвечавших, если Вам это потребуется.



*****
Веб-версия.

При создании комнаты сервис простит регистрацию через Фейсбук или Google-аккаунт. После этого также выбираете режим: учитель (ведущий, host) или ученик (гость, guest).

Я тестировал ноутбук и телефон в двух разных режимах (одно устройство - учитель, второе ученик и потом - наоборот). Все работает стабильно (ну у меня по крайней мере). Ответы отсылаются, можно рисовать на ПК мышкой и т.д.





1. В режиме гостя точно также вам надо ввести код доступа к учебной комнате и представиться



2. Так выглядит учебная комната на ПК


3. Рисуем ответ мышкой и отправляем на телефон



В принципе авторы говорят, что веб версия тестируется (бета режим) - так что ждем большого релиза. В таком случае будет здоровоо. Т.к. у студента может быть нетбук или вообще это может быть ПК-класс, а смартфоны не у всех, или нет Wi-Fi. 
Все таки, полноценная веб-версия для такого устройства это очень круто. Ждем-с

Выводы: 

1. Связь быстрая, хорошая визуализация, возможность не только выбора, но и свободного ответа или надписи или собственного фото.

2. Если сделают веб-версию - будет вообще круто

3. Ответы в виде изображений (если использовать камеру) отлично можно использовать онлайн для уличных квестов или оффлайн как фиксацию результата домашнего задания сфотографировать что в итоге получилось... найди то-то..., а потом загрузи в классе как ответ.

4. Любой выбор варианта ответа подойдет как ответ на тестовое задание, как голосование, как обратную связь на любых мероприятиях (уроки, презентации).

5. Ответ в виде текста можно использовать для небольших отзывов или ответов на задания (рифма, ответ на пример по арифметике, краткое доказательство, брейн ринг, мозговой штурм)


Для того, чтобы начать пользоваться приложением:
  1. Закачать из Apple Store: https://itunes.apple.com/us/app/pingpong-spot-networking/id734147693?mt=8
  2. Закачать из Google Play: https://play.google.com/store/apps/details?id=kr.co.waterbear.pingpong&hl=ru 
  3. Веб-версия: http://gogopp.com/en/web

П.С. Пока еще не разобрался с функциями таймера и презентации... Но время есть. если кто успел, поделитесь пожалуйста в комментариях

среда, 3 августа 2016 г.

Презентации по шрифтам и дизайну

За этот год я много почерпнул из сферы визуальных коммуникаций и типографики, поэтому делюсь своими наработками и наработками коллег.

В некоторой степени материал пересекается, есть схожие слайды, но тем не менее думаю читателям это будет полезно.


Презентация с Международной школы e-learning.by.2016






Обобщенная презентация по шрифтам





Презентация "Фишки дизайна". 

В ней я собрал и адаптировал удачные, на мой взгляд, примеры слайдов, визуализации информации, приемы демонстрации списков (буллитов), разбивки текста. Есть ссылки на полезные ресурсы, которые помогут Вам с иконками, изображениями.



воскресенье, 31 июля 2016 г.

Летняя школа e-learning.by-2016 (с верой в лучшее)

Привет всем кто не подписан на мой блог и всем кто подписан тоже здрассьте (да-да вот такой я неуч). 

От автора.

И снова лето и снова Международная школа e-learning.by, на которой происходит самое интересное в сфере электронного обучения, и которая для меня, как бы завершает учебный год. Начиная с 2013 года я регулярно приезжаю сюда и на это есть куча причин:
  1. Мастер-классы разрабатываются специально под школу и проходят с полным погружением в заданную тему.
  2. Здесь не говорят - здесь делают.
  3. Здесь есть место как индивидуальности так и командной работе.
  4. Здесь рождаются идеи, совместные проекты, концепты будущих курсов или программных продуктов.
  5. Здесь есть место креативу и выходу вашей энергии.
  6. Здесь не стыдно сказать - я не знаю или не умею - тебе помогут, покажут, объяснят.
  7. Здесь реально делятся своими наработками, а не прячут их в недра столов или компов.

Предыстория. Достопримечательности. День - 1,2. 

В этот раз я снова приехал пораньше, чтобы вместе с лучшим библиотекарем-краеведом России (не сильно хватил?) Мариной Орешко и Еленой Локтевой побывать в музее Великой отечественной войны, погулять в Парке Победы и вообще снова почувствовать Минск во всей его красе.

Ну что сказать - удалось практически все. Великолепный музей в котором зависнуть на 1 день вполне реально: куча экспонатов, документов, реальных образцов военной техники, наград, вещей и оружия участников тех событий. Почти в каждом зале есть видеобокс, где вы можете посмотреть кадры военной кинохроники, побродить по виртуальным местам тех нелегких и трагичных событий. Есть залы посвященные предвоенному периоду, борьбе подпольщиков Минска и партизанскому движению, нелегким временам оккупации Беларуси, операции "Багратион"... вообщем скажу всем - идти стоит.


Знаменитые танки Т-34 и PZ-III


Катюша (над колесом лежит образец снаряда)


Реальные фрагменты Тростянецкого концлагеря


Победа одна на всех (Минск, Харьков, Мурманск)


После такого плодотворного мероприятия посетив "Фонтан освобождения" и отобедав драниками с семгой на Площади Победы мы знатно посмеялись и подурачились на выставке "Наоборот" - просто море позитива! Ну и "вечернее мохито" для моих спутниц было мною тоже организовано! Я так понимаю, что это будет теперь моим коронным блюдом на школе)))))


А Вам слабо?

На следующий день нам с Мариной не повезло, так как не удалось попасть в Национальную библиотеку (санитарный день, блин) и в ботанический сад (понедельник, а-а-а!!!), но это было с лихвой компенсировано замечательной прогулкой с Юрием Майским и Наташей Кузнецовой по Троицкому предместью и набережной Свислочи.


В старом городе


Набережная Свислочи


Слушаем полонез Огинского

А истинный джентльмен нашей школы Юра Майский - свозил девушек в библиотеку на 4-й день, и как я понял - все получилось и удалось, особенно смотровая площадка и конкурс организованный для нас по результатам этого замечательного вояжа.


На смотровой площадке Национальной библиотеки (фото Ю. Майского)


Начало. День 3.

Вокзал, друзья, новые знакомые, обнимашки и прочая радость. И вот полный автобус нас уже мчится в загородный клуб "Фестивальный", где нам предстояли 4 дня напряженной работы и такого же отдыха.

Место проведения было просто прекрасным, чистые и просторные номера со всеми удобствами, огромная зеленая территория с кроликами, черникой, грибами, куча развлечений, начиная от веревочного городка и заканчивая теннисом и спортивной площадкой, уютный конференц-зал. Вообщем если мы еще раз поедем туда - я не откажусь!


Наш "Фестивальный"

***
Мастер-класс Наташи Кузнецовой был посвящен "ловушкам компетентности", как не попасть в них или избежать. Но вот по факту получился великолепный тренинг по командообразованию со сказочным сюжетом. Скажу так, если Наташа докрутит финал своего выступления - и четко заявит цель, то цены такому мастер-классу не будет. Лучше сделать историю менее продолжительной, но более целостной!. Свое мнение по остальным нюансам я сказал на школе - думаю запись будет. Да, кстати особенно поразила способность ведущей работать с метафорами - вот есть чему реально поучиться. Спасибо Наташе за труд и развиртуализацию - вот свой человек, однозначно! Активность и творчество прямо прет!

Фишка дня! Ну и завершил наш день прекрасный пикник с шашлыками, тостами, в т.ч. и музыкальными: армянские и грузинские напитки, курочка, жареный хлебушек, мохито ополоничками (куда же без него)))). Вообщем кто хорошо работает - тот хорошо ест. 


Добро пожаловать от Натальи Кузнецовой


Шашлычный мастер-класс от Сергея Запорожченко


Идем в гору. День 4

Во реально, второй день, уже 2-й год для меня это самый "погрузительный" и сложный во всех отношениях.

***
Стартовали мы с Викой Пилипцевич, мастер-класс которой был посвящен тем, кто принимает решения в области обучения и как не растерять тех, кто в этом реально заинтерисорван, как преодолеть ограничения и страхи таких людей. Кто принимает решения в сфере образования? Кто поддерживает? Кто отвечает за реализацию? 4 стола, 4 команды, 4 ситуации: Вуз, школа, корпоративный отдел обучения, учреждение допобразования. Наша команда сражалась с вузовскими проблемами, и вот в итоге, как руководитель скажу так. Один из основных выходов - это то, про что говорят в Украине уже чаще и громче (даже законодательно закреплено) - автономия ВУЗа. Хотя ее руководители чаще понимают в экономическом плане. А мне бы хотелось, чтобы это касалось также форм, средств и методов обучения, того, что дает учебному заведению формировать лучший состав преподавателей и выпускать качественный продукт, то бишь студента.


Как вузу не растерять заинтересованных (ответ на фото)

***
Мастер класс № 2 от Елены Локтевой и Сергея Запорожченко был посвящен работе с данными в среде обучения. Для Елены мы разбирали виды и формы данных, которые могут генерироваться в учебных заведениях и системах управления обучением. Мы строили диаграммы связей, работали с потребностями потребителей таких данных, описывали "сущности" и их признаки, которые генерируют данные для систем управления обучением. Скажу честно, для меня было даже иногда и сложно, понять некоторые моменты, но... у нас была ведущая, которая мне помогла справиться с этим, за что ей огромная благодарность.

А вот Сережа Запорожченко посвятил нас в особенности форматов Scorm и TinCan,  их принципы работы и сбора данных. Мы узнали много интересного о том, как идет сбор и обработка данных в этом формате, где может это применяться и т.д. Для меня Сергей выступил этаким "разрушителем мифов", а кому-то может и денег сэкономил))). Суперский мастер-класс.


Диаграмма связей от мэтра


Есть ли жизнь после Scorm?

Краткие выводы, которые я сделал для себя: 1) маркетинг новых форматов значительно опережает их возможности; 2) еще не придумали адекватной модели использования огромных объемов данных, которые можно собрать с помощью TinCan; 3) у данного направления есть перспективы, которые могут работать на улучшения учебного процесса; 4) перед использованием BigData надо вообще спрашивать целевых пользователей: А вам оно надо? И зачем? 

Фишка дня! А вечером был настольный теннис, где я с Леной Локтевой фантастически и феерично поддался Сереже Запорожченко и Саше Капустину (5-1 по партиям не в пользу поддающихся). Фууух, ну и день... выдохся.


Почти на вершине. День 5. 

***
В бой вступила тяжелая артиллерия в лице Саши Шумилина с замечательным мастер-классом о мобильном обучении и микрообучении. Мы разбирали его приемущества, ограничения, особенности, степень влияния на улучшения образовательных результатов ну и конечно... в командах разработали и практически подготовили 4 "стартап предложения" по таким мобильным курсам: "Оценка трудозатрат на ИТ-проектах"; "Чертенок #13" - по созданию пакостей; "Хорошо говорим!" - по публичным выступлениям; "Здоровое и рациональное питание"; "Семейная психология".

Наша команда: Виктория Пилипцевич, Марина Орешко, Сергей Колков и автор блога создавали мобильный курс "Чертенок № 13" - который обучает мелким пакостям))) Девиз игры: "Пакость должна быть быстрой".

Но вы не обольщайтесь, чтобы их создавать и делать надо изучать физику, химию, право, историю))) Вот так - через пакости - к обучению. И что интересно - нашему проекту все команды выразили наибольшую поддержку и признание. Победа осталась за нами. Уже второй раз замечаю - если мы работаем вместе с Викой - гарантирован результат. Галантерейщик и кардинал это сила! А какие идеи генерировали для курса Марина Орешко и Сережа Колков - просто супер. Вообщем все было гармонично)) За что коллег и благодарю!

А вообще на протяжении всего мероприятия чувствовался опыт Саши Шумилина в проведении таких квестов: управление аудиторией, задания, юмор, целеполагание - все было на высочайшем уровне. Один из лучших мастер-классов на которых доводилось работать, что кстати отметило много участников школы. 


Мы научим Вас делать пакости)))


Мастер школы, крут нереально!

***
Мой мастер-класс "Редактируем дизайном" был посвящен вопросам визуальных коммуникаций, типографики их принципам и направлениям использования в учебном процессе. 

Над материалом я работал около 7 месяцев, пропустил через себя кучу контента и попытался собрать все так, чтобы это выглядело "начальным этапом", для дальнейшего развития всех заинтересовавшихся. Я постарался дать как можно больше практических примеров, разобрать с участниками основные ошибки, которые случаются при работе над учебными материалами различного формата. Очень хотелось "попасть" к наибольшее количество людей и чтобы каждый нашел для себе что-то интересное).

Мне очень помогли замечания и предложения высказанные коллегами в течение выступления. Будем совершенствоваться!

Основная идея и слоган мастер класса "В разработке учебного материала - мелочей не бывает".

И несмотря на то что это было после обеда (все такие ), надеюсь я смог доказать и мы все успешно справились)). Как считаете коллеги?


21 век - век визуальных коммуникаций

Фишка дня! Наконец этот вечер был просто украшен феноменальной игрой в "UNO". Если вы хотите научится смеяться 3 часа подряд - велкам! Интересно, позитивно - я еще долго после игры улыбался))) Одно из лучших воспоминаний школы!


UNO - за полчаса до групповой истерики


На вершине. День 6

Один из лучших разработчиков электронных курсов Сергей Колков очень плотно и надолго погрузил нас во все нюансы проектирования курсов. Цели, задачи, анализ аудитории, подводные камни все это было в избытке и в нужный момент.

Конечно не обошлось без реализации игровых элементов, а также работы над особенностями актуализации материала для целевой аудитории. Команды разработали 4 проекта электронных курсов: "Безопасность детей в Интернете"; ""Диабет - не беда!", "Как выигрывать в UNO?"; "Читаем быстро!". А вот угадайте над каким курсов я работал??? Было все просто замечательно.

Сережа показал настоящий мастер-класс, за что ему огромный респект и уважуха! Благодаря нашей работе мы вывели хорошее определение электронного курса: "Средство управления учением с гарантированным результатом". Вот так))


Вот так выглядит актуальность курса (лист снизу)


Не знаете Блума? Ну Вы даете!


Итоги. Награды. Подарки.

1. Мастером разработки курсов с большим отрывом был выбран Сергей Колков! Беззаговорчно лучший спец в этом деле, заслуженная награда! Я в очередной раз понял, что стремиться есть куда и поучиться многому еще надо! Мои поздравления! Желаю Сергею в скором будущем принять более интересный и масштабный вызов!


Мастер разработки курсов!

2. Мастером управления проектами e-learning также с с большим преимуществом победил Александр Шумилин! Заслуженно, бесподобно! Отличный мастер класс, колоссальный опыт! Желаю Саше удачи во всех начинаниях и новых проектах!


Мастер управления проектами!

3. Выбор мастера школы затянулся на 2 голосования и выбор в итоге пал на меня, за что я безумно благодарю всех коллег. Было невероятно приятно, тем более аудитория была очень разной и ужасно сильной. Все больше о себе писать не буду - за меня скажут другие участники.


Мы такие)))

От автора! Как и обещал, я дарю всем коллегам библиотечку книг по итогам моего выступления (ссылки уже все разосланы). Также на slideshare вы можете скачать дополнительные презенташки по шрифтам и дизайну, которые были разработаны мной специально для "школьников". Так как они в *pdf формате, то для любого из участников летней школы  кто пожелает я вышлю исходники в *pptx, для удобства редактирования и использования.

Сюрприз! И напоследок для одного участника школы у меня готов сюрприз-подарок. Для кого - пока секрет))), проверяйте ЛС в facebook! 


Эпилог

Писать можно много, было столько интересного, но лучше так - одним постом. Надеюсь мои коллеги допишут, доскажут, допокажут!

Я в очередной раз после долгого перерыва встретился с Мариной Орешко, Сашей Шумилиным, Вячеславом Лебсаком и Михаилом Кушниром, развиртуализировался с Наташей Кузнецовой, познакомился с Сашей Кузнецовым, Сережей Колковым, Ульяной Мальцевой (привет передай Эдику Пономареву!), Наташей Шишлиной, пожал руку Валерию Юкевичу. Вновь увидел и обнял всех старых друзей. М-м-м-м!


Красавчики!

Отдельное спасибо мастерам школы Сергею Колкову и Саше Шумилину за бесподобные примеры работы и мастерство. Лучший подарок для меня - это Сашино пожелание на соответсвующей книге.

Я еще раз поклонюсь Елене Локтевой за позитив, организацию, настрой, трудолюбие и все те усилия которые она прилагает для того, чтобы нам всем было здорово! Лучший спец, о чем и говорит данный сертификат!


Елена Локтева лучшая!

Я желаю всем всем участникам школы удачи, успехов и реализации всех планов, которые наметили. Всех обнимаю и надеюсь на дальнейшие встречи и сотрудничество!

С уважением и глубокой благодарностью. Константин.

среда, 13 июля 2016 г.

Как люди учатся: Когнитивная теория обучения (Часть 3)

Первая часть поста: http://bugaychuk.blogspot.com/2016/06/1.html
Вторая часть поста: http://bugaychuk.blogspot.com/2016/06/1_28.html

3. Помощь учащимся в построении смысла информации (построении схемы, модели)

Теперь, когда мы устранили потенциальные помехи, которые отвлекали учащихся, мы должны обратить внимание на оказание помощи учащимся в построении модели или схемы материала.

Этот акт Майер называет «содействие, которое порождает обработку» - т.е. помощь учащимся в организации визуального и вербального представления материала, а затем интеграция этого нового материала с соответствующей информацией, которой учащиеся уже владеют. Ученики, которые участвуют в «порождающей обработке» могут быть пассивными поведенчески, но познавательно, они активны:



... хорошо продуманные мультимедийные материалы могут способствовать активной когнитивной обработке учащимися, даже если они кажутся поведенчески неактивными. (E. Mayer, 2009, Multimedia Learning)


Принципы «порождающей обработки»:

1. Принцип мультимедиа. 

Лучше пара слов с изображениями, а не слова, описывающие эти изображения.

Майер описывает этот принцип так: «Более глубокая обработка учебного материала возникает, когда учащиеся имеют возможность интегрировать изобразительные и словесные представления одного и того же учебного объекта. Вместо того, чтобы удерживать информацию в памяти, учащиеся активно строят наглядные и словесные ментальные модели, пытаясь понять, как они связаны друг с другом.

Представление текста и графики имеет решающее значение, поскольку помогает учащимся участвовать в активной когнитивной обработке материала. Однако, не все изображения, которые используются учителями, порождают эту обработку.



Декоративные изображения. Их задача развлечь ученика, а не улучшить обучающий материал.


Репрезентативные изображения. Они изображают какой-либо одиночный элемент, а не отношения между несколькими элементами.





Организационные изображения. Они показывают отношения между элементами (например, инфографика);


Объясняющие изображения. Они поясняют, как работает система (например, круговорот воды в природе).


Только организационные и объясняющие изображения способствуют обучению. Для разработки полезного онлайн-контента, мы предлагаем вам использовать только эти типы графики.


Вот пример организационного изображения, которое поясняет с технической точки зрения термин «Отчет о работе моста»





2. Принцип персонализации (использование разговорного стиля).

Интернет обучение можно рассматривать как некий разговор между учеником и преподавателем. Учитывая это, имеет смысл обращаться к Вашим ученикам в разговорном стиле. Это увеличивает «чувство социального присутствия», которое, в свою очередь, повышает готовность учащихся понять смысл такого разговора.

3. Принцип демонстрации действий человека.

Конечно, добавление в курс «говорящей головы» иногда отвлекает и даже мешает продуктивному восприятию материала. Тем не менее, проведение живым человеком неких демонстраций, опытов или иных визуализаций способствует повышению запоминаемости учебного материала.

4. Принцип демонстрации примеров работы.

Предоставление учащимся рабочих примеров касающихся учебного материала делает видимыми различные абстрактные понятия, тем самым уменьшая когнитивную нагрузку на ученика.



вторник, 28 июня 2016 г.

Как люди учатся: Когнитивная теория обучения (Часть 2)

2. Помощь учащимся в обработке информации

Устранение лишней информации, которая вызывает перегрузку является первым шагом в разработке онлайн-контента. Тем не менее, мы по-прежнему сталкиваемся с этим явлением, особенно когда материал очень специфичен и требует больших умственных усилий для его обработки

Есть 3 принципа, которые помогают избежать такого рода перегрузки:

1. Принцип сегментирования: Материал разбивается на более короткие и емкие куски, которые пользователь легко может усвоить. Например, последнее исследование по MOOC показали, что видео длительностью 6-9 минут усваиваются гораздо легче. (Guo (2013))



Peters (2014)
ссылаясь на онлайн курс Скотта Клемера "Взаимодействие между человеком и компьютером" говорит об оптимальной длительности видеолекции 10-20 минут.

2. Принцип предварительной подготовки. Сначала следует определиться с содержанием основных терминов. Это помогает учащимся понимать контекст информации и делает изучение материала более глубоким. 

3. Принцип модальности. Этот принцип гласит, что изображения в паре с произнесением слов способствуют более лучшему изучению материала, чем изображения с напечатанными словами.


"Это кажется нелогичным для всех нас, кто предпочитает, для обучения печатные материалы. Мы вполне можем спросить: "Какое обоснование этого принципа?" Ответ может быть таким: Представляя слова как повествование (устную речь) мы перенаправляем информацию на обработку от зрительного канала к слуховому, что делает ее (обработку) более эффективной".
(E. Mayer, 2009, Multimedia Learning)

Всегда ли это так?

Нет. 
Некоторые исследователи обнаружили обратный эффект модальности: то есть, в силу своего временного характера, длительный текст произносимый словами может быть пагубным для обучения, по сравнению с печатным текстом (Ayres, стр. 632).

Для смягчения обратного 
эффекта модальности, мы рекомендуем сегментирование повествования с применением первого принципа (сегментирование информации курса) и, где это возможно, дополняя его письменным конспектом, как альтернативной формой изложения материала.

вторник, 14 июня 2016 г.

Как люди учатся: Когнитивная теория обучения (Часть 1)

Оригинал статьи "How people learn, abridged version": http://cel.uwaterloo.ca/honeycomb/useful.html

Важно!
  • у нас есть отдельные каналы для обработки визуальной и вербальной информации;
  • каждый канал имеет ограниченную пропускную способность обработки.

Для того, чтобы учебный процесс был эффективным, учащиеся должны активно обрабатывать материал с помощью каждого канала восприятия.

Они делают это 1) выбирая информацию; 2) организовав ее в единое целое; 3) интегрировав ее с другими знаниями





Участие в этих процессах помогает учащимся построить последовательную схему или модель, которая в дальнейшем позволит им понять общий смысл информации.

"..педагогическое проектирование включает в себя не только простое представление информации, но и представление ее таким образом, который побуждает учащихся участвовать в ее когнитивной обработке" (E. Mayer, 2009, Multimedia Learning)



Отправной точкой в ​​разработке контента для онлайн-обучения является то, что мультимедиа помогает студентам учиться. Существуют 3 элемента правильного использования мультимедиа:
  1. Сокращение посторонней обработки (т.е. минимизация отвлечения);
  2. Управление существующей обработкой (т.е., помочь учащимся в обработке нового материала);
  3. Порождение обработки (т.е. помощь учащимся в построении смыла информации (модели / схемы)

Сокращение посторонней обработки. 

Есть 4 принципа мы можем следовать при разработке онлайн-контента, чтобы минимизировать отвлечение:

Принцип согласованности.
Оставьте лишние слова, звуки и изображения. Ненужные слова, звуки, и изображения считаются "соблазнительными деталями" - они мешают формированию знаний, потому что они перенаправляют внимание учащихся от нужных материалов и к несущественной информации, которая может нарушить построение соответствующей ментальной модели.

"Делать то - что является милым или остроумным- иногда неуместно для выполнения учебной задачи. 
В таком случае вы получите разочарование и раздражение". 
(Norman, эмоциональный дизайн , стр. 111)

Принцип сигналов. Укажите важный материал. Эти сигналы могут быть вербальными (например, заголовки, голосовые метки) или визуальными (стрелки, цвета, указывающие жесты).



Принцип избыточности. Не добавляйте на экран текст, который дублирует Ваше повествование.

Печатные слова конкурируют с изображениями в визуальном канале, поэтому создается когнитивная перегрузка. Так что лучше пояснять изображение словами, а не помещать длинное объяснение отдельно от мультимедиа.


"...самый эффективный способ представить словесный материал  - 
представить его через словесной канал, то есть, только как текст. 
В таком случае он не конкурирует с изображениями предназначенными для в зрительного канала". 
(E. Mayer, 2009, Multimedia Learning)

Однако есть определенные условия, при которых текст может быть сопряжен с повествованием. К ним, например, относятся:
  • короткие титры помещенные рядом с графикой;
  • повествование (нарратив) представлено до печатного текста, а не одновременно;
  • когда повествование короткое.

Принцип совмещенности. Изображение и соответствующий текст находятся близко друг к другу или появляются одновременно.

Когда текст и картинки не интегрированы, внимание учащихся рассеивается, что приводит к посторонней когнитивной нагрузке. Вот пример хорошего совмещения (справа)